一所錄取成績只有461分的普通高中，學生在三年后升入高等學府達到90%以上。這樣的成績不由地讓人好奇，三年里，這些孩子身上發生了什么變化？這所學校做了什么，能帶來這樣的成績。帶著好奇，記者走進太原十九中，探訪這所學校的奧秘。

　　作為一所普通中學，多年來十九中一直面臨著周邊老牌名校林立，家長向往名校導致的招生困境和缺乏創新帶來的發展瓶頸。學校領導班子審時度勢意識到，傳統固化單一的育人模式無法滿足不同潛質學生的選擇課程和個性發展需求。針對學校的實際情況。學校提出了“養正立德，多元樹人，1+x”的育人模式探索。

　　校長張代軍高興地向記者介紹著學校的變化。以“關注個體，全面多元”為育人方針，培養學生扎實的學業能力為1，多種渠道、量身定制地引領和培養學生學有所長的多元化辦學方式為x。正是這個量身定制的培養路徑，讓每個生命都有了出彩的機會。

　　智慧課堂讓學習更有效

　　課堂是基礎教育人才培養的主陣地，也是教育改革的關鍵。改變課堂教學模式，向課堂要質量，是十九中確保學生扎實的學業能力的關鍵。

　　十九中的課堂已經變得與以往不同。老師在講臺上的時間少了，更多時候老師在學生們中間，聽聽學生的討論，了解學生的不同思路。以小組形式進行學習、討論、探究，學生成為學習的主人。

　　經過四年多的實踐，十九中已經形成了“走下講臺，共同育人，重在生成，自覺覺人”的智慧課堂教學模式。制定出智慧課堂的評價標準，即有個性，有效果，有啟發。老師在課堂上更多時候是學習的引領者，學生是學習的主體。學生帶著自己的問題和好奇主動學習，師生在教學互動中相互激發，產生碰撞，成為課堂上的生命共同體。

　　老師按照學生的實際情況進行分類、分層、特色教學。在今年的高一年級，就分為了普通文化課班級和美術班、體育班和音樂藝術班。老師們根據學生的不同層次和不同需求開展教學。張代軍表示，我們尊重學生的差異，并在此基礎上實現每位學生的最優發展。

　　揚長避短發現最優的你

　　“實施個性化教育是對教育規律的尊重。學生是千差萬別的，每個人都不同。但是我們相信每個人都有自己的優勢和長處。我們就是要幫助學生揚長避短，讓他們在優勢項目上得到長足的進步，進而成就他們出彩的人生。”謝麗卿老師這樣解釋學校的教育理念。

　　幫助每個學生挖掘、培養、引領、成就他們的優勢項目，成為學校辦學的重要方向。x就是指多門類、多層次、能覆蓋到每一個學生的特長特色項目。通過1+x的育人模式，使學生擺脫了文化課與重點學校競爭并無優勢的困境，呈現出多元化、多樣化發展態勢，從而突破大文大理升學瓶頸。

　　經過多年的探索和時間，太原十九中逐步開發和打造棋類、男子籃球、女子籃球、健美操、民族舞蹈、拉丁舞、繪畫、書法、摔跤、柔道、跆拳道、手球、空乘、影視戲曲表演、影視編導、播音主持、器樂、機器人、日語等19個門類的特色必修和選修課程。

　　秉持“學生有特長、老師有特點、學校有特色”的特色辦學方針，學校聘請高效專業教師和本校教師聯合教學，讓學生不用出校門就能接受到高質量的免費特長培訓。高一每周有兩個下午全部都是特長課程學習，到高二特長學習會增加到三個下午。通過這樣的長期培養，學生在參加高三的專業課考試幾乎全部都能拿到優異成績。

　　2020年，該校有254名學生升入了心儀的大學。其中，多名學生被吉林大學、山東大學、西安電子科技大學等高校錄取。

　　生涯規劃為學生長遠發展助力

　　如何幫助每個學生挖掘優勢呢？生涯規劃課程成為學校特色發展的關鍵因素。

　　“我們從學生一入學軍訓的時候，就開始對學生進行觀察分析，并通過專業的量表考量，會大致對學生做一個基本的分類。隨后，在整個高一年級，學校每周有一節生涯規劃課程，幫助學生認識自己，了解自己，激發學生內在的發展動力；通過專業課程引導學生設計目標、制定計劃、奮力踐行。通過這樣專業的課程體系，讓每個孩子都清晰自己的方向，擁有自我成長的動力，并為此不斷努力。”作為太原市著名的生涯規劃課程設計者，十九中的岳文軍老師說起自己的課程非常興奮。

　　生涯規劃課程，幫助孩子們找到了自己的發展方向。也讓學校成為高中課改的探索者和排頭兵。

　　2018年，由張代軍主編的《高中生涯規劃》《初中生涯規劃》專業教材先后出版，填補了我省在該領域專業教材方面的空白，并通過相關部門審批列入了學校教學用書目錄，被省內幾十所學校定為生涯規劃教材。

　　創設智慧課堂，做好生涯規劃，助力學生優勢發展。越來越多的學生在這樣的環境中成長成才，開啟屬于他們自己的精彩人生。