近期，人力資源和社會保障部印發(fā)《“技能中國行動”實施方案》，指出要加強數(shù)字技能培訓，普及提升全民數(shù)字素養(yǎng)；大力推行“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)技能培訓”，廣泛開展新職業(yè)新業(yè)態(tài)新模式從業(yè)人員技能培訓等。現(xiàn)階段，“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)技能培訓”如何開展，又取得了怎樣的成果？就此本報進行了采訪。
課程資源豐富
“線上職業(yè)培訓平臺有章節(jié)課程、視頻課程、文檔課程，也有直播功能，使用后我們感到上面的課程資源很豐富，呈現(xiàn)形式多樣，非常方便實用。”湖北三峽技師學院綜合培訓處教師程萍告訴記者，學校從去年初開始探索利用線上平臺對學員進行培訓，如今已取得非常好的教學成果。
該校所使用的“中國職業(yè)培訓在線”平臺，是去年3月人力資源和社會保障部推薦的54家職業(yè)技能培訓線上平臺機構(gòu)之一。“去年受新冠肺炎疫情影響，很長一段時間內(nèi)，企業(yè)擔心員工人心渙散，各種技能培訓又無法開展，我們心里也很著急。”程萍說，“這個平臺推出后，我們先開了兩個試點班級，學習人力資源管理師、維修電工等職業(yè)(工種)系列課程，授課效果很好，我們就繼續(xù)使用至今。目前已開了92個班級，總計4734名注冊學員。”
當前，線上職業(yè)技能培訓已成為提升勞動者職業(yè)技能水平的重要途徑。“平臺最初的創(chuàng)建目的是為企業(yè)、培訓機構(gòu)和院校服務，為廣大勞動者學知識、學技能提供高質(zhì)量的內(nèi)容資源，打開一個自主學習、靈活學習的窗口。”據(jù)中國職業(yè)培訓在線負責人介紹，截至目前，該平臺注冊學員超過230萬人，注冊機構(gòu)5萬余家，課程資源囊括了近百個職業(yè)。
解決工學矛盾
“線上培訓最大的優(yōu)勢是緩解了工學矛盾。”程萍指出，參加職業(yè)技能培訓的學員很多是企業(yè)在崗員工，線下學習常會和工作時間沖突，但線上學習的時間則更為靈活。
同樣在使用“中國職業(yè)培訓在線”平臺的新疆昌吉杰誠職業(yè)學校校長桑玉寶也持相同觀點：“我們的線上授課主要針對企業(yè)新型學徒制的學員和短期技能培訓的學員。據(jù)這些學員反饋，在線學習可以把自己下班后的時間利用起來，做到工作學習兩不誤，這讓他們很滿意。”
桑玉寶告訴記者，線上教學特別適合學習理論課程和公共課程，線下教學主要是實操課程，線上線下培訓結(jié)合能大大提高教學效率。“比如焊工課程共計160個課時，我們安排的是線上課程占40%，即有64個課時可以線上完成。剩下的線下培訓，側(cè)重的是實操性強的面對面式教授或技能操作訓練活動。職業(yè)技能培訓線上線下融合發(fā)展，能夠為各類勞動者學習理論知識和職業(yè)技能提供更便捷化、多樣化、個性化的服務。”
培育數(shù)字人才
在線培訓還成為了新職業(yè)從業(yè)者最主要的學習方式。釘釘職業(yè)技能培訓在線平臺也是54家職業(yè)技能培訓線上平臺之一。今年7月13日，釘釘推出的新職業(yè)在線學習平臺3.0版正式上線，專注于新職業(yè)數(shù)字資源培訓，旨在培育新型技能人才。
最近，四川瀘州古藺縣皇華中學教師彭龍就利用在線平臺，通過自學完成了一項看似不可能的任務。皇華中學是一所鄉(xiāng)村學校，留守兒童多，學校缺少科學的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)。彭龍想給學校做一套校園信息化的管理系統(tǒng)，但在當?shù)卣也坏綌?shù)據(jù)工程師。于是，他通過釘釘在線學習平臺，自學低代碼開發(fā)技術(shù)，先后搭建了43個應用，解決了教師查課、學生請假、衛(wèi)生管理等難題，打造出了一個數(shù)字校園。“做第一個應用的時候用了7個小時，現(xiàn)在已經(jīng)熟練多了。”彭龍說。
“進入數(shù)字經(jīng)濟時代，數(shù)字技能的學習更應該是低門檻的、面向大眾的和普惠的。”阿里巴巴集團副總裁、釘釘總裁葉軍表示，釘釘還將推出千萬數(shù)字人才培養(yǎng)計劃，將數(shù)字化管理師、數(shù)字化會計師、數(shù)字化人才管理、人事管理、低代碼開發(fā)等數(shù)字化新職業(yè)人才納入其中，幫助解決各行各業(yè)數(shù)字化人才短缺的問題。
“數(shù)字人才對于各行各業(yè)轉(zhuǎn)型升級意義重大。”中國新就業(yè)形態(tài)研究中心主任、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學勞動經(jīng)濟學院副教授張成剛認為，新職業(yè)在線學習平臺3.0版是職業(yè)技能提升基礎能力建設的重大突破。通過該平臺，可以極大地拓展培訓對象的范圍，幫助勞動者群體學到新職業(yè)技能，引領(lǐng)職業(yè)技能培訓體系向數(shù)字化、平臺化方向延伸拓展。
