據(jù)媒體報道，為應(yīng)對當(dāng)前新冠肺炎疫情，福建省委教育工委全面激活大中小學(xué)生心理疏導(dǎo)與危機干預(yù)機制，集聚全省大中小學(xué)校近300條心理支持熱線、173個高校網(wǎng)絡(luò)心理服務(wù)平臺、60個中小學(xué)心理健康教育名師工作室等資源平臺力量，做好特殊時期學(xué)生心理危機預(yù)防與干預(yù)。

　　實際上，中小學(xué)生的心理健康問題一直以來都是全社會重點關(guān)注的問題。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，中小學(xué)生的心理行為問題的患病率呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，尤其是新冠肺炎疫情對中小學(xué)生心理健康帶來不好的影響，中小學(xué)生的心理行為問題已然成為我國的重要公共衛(wèi)生問題，必須予以高度關(guān)注。

　　在技術(shù)層面，由于當(dāng)前的心理疾病診斷量表只能描述出心理行為問題的性質(zhì)和嚴重程度，卻不能呈現(xiàn)出引發(fā)兒童心理行為問題的原因。這導(dǎo)致對兒童心理健康危機問題的干預(yù)難以對學(xué)生家長或?qū)W校老師起到預(yù)警作用，很難做到防患于未然，只能在兒童表現(xiàn)出明顯的病理特征后再進行干預(yù)。在社會層面，根據(jù)研究顯示，家庭問題和親子關(guān)系是中小學(xué)生出現(xiàn)心理行為問題的主要誘因之一。尤其是疫情期間，大部分出現(xiàn)心理行為問題的孩子都是因上網(wǎng)玩游戲以及作業(yè)問題與家長關(guān)系不斷惡化的。由于家庭關(guān)系緊張而出現(xiàn)心理行為問題是很難被學(xué)校老師知道的，這導(dǎo)致雖然教育主管部門和學(xué)校在家校聯(lián)動方面做了許多工作，但學(xué)校對學(xué)生心理情況的了解與學(xué)生在家庭的實際表現(xiàn)差距巨大，導(dǎo)致家長、老師、學(xué)校等各方面對中小學(xué)生心理健康情況信息不對稱，無法實現(xiàn)有效交互，進而無法迅速解決問題。

　　客觀來看，兒童的心理行為問題并不是由單一的原因造成的，也無法單純依靠政府、學(xué)校或者家庭其中某一方的獨自努力而達成效果。正是因為各方的信息不對稱，無法配合干預(yù)而導(dǎo)致對學(xué)生出現(xiàn)心理行為問題后的響應(yīng)速度太慢或反應(yīng)過度，都會給學(xué)生的身心健康造成更嚴重的傷害。因此，家庭、學(xué)校、政府需要共同合作、共同努力為中小學(xué)生的心理健康保駕護航。

　　近年來，國家越來越重視青少年的心理健康工作。2019年12月，國家衛(wèi)健委、中宣部等12個部門聯(lián)合印發(fā)了《健康中國行動——兒童青少年心理健康行動方案(2019—2022年)》。其中提出，到2022年度，各級各類學(xué)校要建立心理服務(wù)平臺或依托校醫(yī)等人員開展學(xué)生心理健康服務(wù)，兒童青少年的心理健康核心知識知曉率要達到80%。為了中小學(xué)生的心理健康，需要擴大對各個層面的宣教范圍。對于主體中小學(xué)生而言，要從小接受心理健康教育，從小樹立科學(xué)的心理健康觀念。對于學(xué)生家長而言，需要學(xué)校以及社會為家長開設(shè)家庭教育指導(dǎo)、父母課題等課程，并為家長們推薦適合其孩子年齡的相關(guān)家庭教育以及兒童心理發(fā)展的書籍，賦能家長營造健康和諧的家庭環(huán)境，提升識別以及應(yīng)對子女心理問題的意識和能力，并指導(dǎo)家長對疑似以及出現(xiàn)有精神障礙的學(xué)生向?qū)I(yè)機構(gòu)尋求幫助。在師資培訓(xùn)方面，建議實現(xiàn)教師心理培訓(xùn)的全覆蓋，全面提升班主任、輔導(dǎo)員等專業(yè)老師的兒童青少年心理健康知識，重點提升學(xué)校老師對學(xué)生的情緒識別能力以及談心、疏導(dǎo)和家庭教育的輔導(dǎo)能力，為學(xué)生及其家長提供專業(yè)的幫助。

　　中小學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，特別容易受到外部環(huán)境的影響。目前疫情防控仍不容忽視，家長、學(xué)校、社會尤其需要共同合作，為中小學(xué)生的身心健康成長營造良好的氛圍。

　　(作者系上海社會科學(xué)院社會學(xué)研究所助理研究員)