冬日的清晨，天空依舊被夜色籠罩，凌井店中學教師王慧坐上了從縣城開往凌井店鄉的公交車，開始了一段漫長的行程。她所在的中學距離縣城30多公里，公交車在鄉間道路上顛簸了一個多小時才到站。從車上下來，她繼續步行了1公里，到達學校時已略顯疲憊，但當她走上講臺，聽到學生們齊聲朗讀單詞，頓時元氣滿滿。

　　王慧承擔初一年級英語教學任務，這個年級僅有一個班，空蕩蕩的教室里也只有十幾名學生，可這絲毫沒有影響她的教學熱情。無論是課前給學生5分鐘的英文展示環節，還是用英語談論大家感興趣的話題，她總能用學生們喜愛的方式帶領他們自主學習、歸納提升。

　　“全鄉凡是有條件的家庭，都把孩子送到了縣城讀書。我們學校的學生大部分家遠，很多都是留守少年，普遍基礎不扎實，因此更要注重發現他們的特長和潛能，鼓勵全面發展。”王慧說。去年9月開學時，她創新成立了“潛能開發實驗班”及“校長、教師、學生三級幫扶策略”，主動去發現每一個學生的閃光點，并進行鼓勵和培養，從而激發他們學習的興趣。學生小峰性格靦腆而又敏感，王慧發現他常常用畫畫的方式表達內心，視角獨特。她把情況告訴了美術老師，經美術老師一對一指導，小峰創作出許多優秀作品?，F在，小峰的話多了起來，越來越自信，學習成績有了明顯進步。

　　“鄉下的天，很藍；鄉下的孩子，很淳樸。作為一名鄉村老師，光有高超的教育教學水平還不夠，農村孩子最需要的是關注和關愛?！蓖趸凵钣懈杏|地說。

　　她注意到班上有個叫明明的學生，由于父母離異，一直跟著爺爺奶奶生活。在一次家訪中，她得知受到爺爺奶奶責備的明明一氣之下出走了。當時天色已黑，外面又下起了雨，爺爺奶奶十分焦急，她決定獨自一人去尋找孩子。王慧深一腳淺一腳沿著鄉間小路呼喊孩子的名字，由于風大，雨傘被風刮跑了，手中的手電筒進了水也不亮了，匆忙之中，她不慎被絆倒，膝蓋碰在了石頭刃上，鮮血頓時染紅了褲腿，疼得她直咬牙。她一瘸一拐地踱著步子，在村口的屋檐下聽到了孩子的哭聲?！巴趵蠋煟液ε?！”明明先認出了王慧。此時，她不顧一切上前抱住孩子，溫柔地說：“不怕，咱們回家，有什么話和老師說，不要惹爺爺奶奶生氣?！睆哪且院?，王慧的真情推開了明明的心門，明明變得懂事了，主動去關心、愛護、幫助他人，還當上了班長。

　　從教12年，扎根鄉村12年，這期間，王慧不是沒有調回縣城教書的機會，可她次次都婉言謝絕：“我自己就是從農村走出來的，是農村教育的受益者，我想把這份責任和愛傳承下去。在茫茫的教育星河中，我雖算不上最亮的一顆，但我愿以熒火之光，終身為孩子們閃爍！”