尼采說，生命的意義就在于成為你自己。尊重生命，就是尊重每個生命成為自己的過程。“尊重生命，為學生一生發展負責”通寶育杰學校的這一辦學理念不僅僅貼在墻上，更落實到了教育的各個角落，成為這所學校老師們的信仰和行為準則。這是一所讓人時刻能感受到教育使命和情懷的學校，教育在這里真正發生。
每天一節國學課
用中華文明塑造中國靈魂
早上7點半，通寶育杰的小學生們已經坐進了教室里開始他們的第一節課——國學。
每個教師的黑板上方都貼著學校的辦學方向，中國靈魂、世界眼光、國際情懷。讓學生首先具有中國靈魂，是為國育人，為黨育才的基礎。
每天一節國學課就是培育中國靈魂的第一個抓手。但是國學浩如煙海，學什么？怎么學？這個問題也曾困擾過老師們。學國學，就學最經典的。《論語》《孟子》《大學》《中庸》這四書是中華文化中最經典的內容。學校確定了每天學一句經典。
3月16日周一早上七點半，四年三班的孩子們開始他們的國學課。今天他們學一句“仲尼曰：君子中庸，小人反中庸。君子之中庸也，君子而時中，小人之中庸也，小人兒無忌憚也。”王玉娟老師已經提前把內容寫在了黑板上。但是課程并不是從老師講解開始，而是從孩子們的反復朗讀。別小看一個朗讀，王老師也有妙招。 “先請女同學讀一遍，再請男同學讀一遍，周末過得充實樂觀的同學來齊讀，幫父母做了家務的同學讀……”各種有積極暗示的鼓勵下，孩子們一遍一遍地朗讀樂此不疲，而且讀得越來越流利。
“這句話到底是什么意思呢？同學們不要看書，自己來猜一猜。”在通寶育杰，倡導一切教育都是自然的發生，鼓勵學生自我探索，尋找答案。
在頭腦風暴中，孩子們對君子、小人、中庸有了很多自己的想法。接著，王老師請大家打開自己的國學資料，看看書中是怎么解釋的。最后，王老師帶領孩子們一起思考，對這句話的理解。整個課堂如行云流水，孩子們積極參與其中，思考、探索、求證、體悟，讓中華文化的根基成為文化基因刻印在這些孩子的心里。
每周一的升旗儀式如期舉行。由于沙塵天氣，今天的升旗儀式改在了室內進行。升國旗、唱國歌，神圣而莊嚴的時刻，響亮的國歌聲唱響整個教學樓。之后，全班師生莊嚴宣誓，愛國的種子就這樣深深扎根。
花48個課時深度探究時間
IBC融合課程培養深度學習能力
“你知道時間的起源是什么么？你知道年是怎么來的么？你知道古人時怎么計時么？天干地支是怎么回事？你能算出今年你的生日是星期幾么？你知道一炷香、一盞茶、一瞬間到底是多長時間么？……”
看到這些問題，你有沒有覺得腦洞大開。當我們習以為常的生活內容，被擴展成長達六周48課時的研究，向我們展現出深度探究的魅力。這就是通寶育杰學校開展的IB國際融合課程。
IB國際課程是1960年在聯合國教科文組織的指導規劃下，為優秀中學生設計的兩年制大學的先修課程。后來發展成從幼兒園到中學一體的課程體系。該課程專注于學生在學術、社交、情感方面的健康發展，鼓勵學生自主學習，幫助學生形成自我價值觀。課程包含“共享地球、我們是誰、我們身處什么時空、我們如何組織自己、我們如何表達自己、世界如何運作”六大方向，跨越學科界限，讓學生形成對人類、世界和宇宙的關懷。在完成國家課程的基礎上，通寶育杰學校在小學開設了深度探究的融合課程。
該校一、二、三年級的學生每天中午有一節一個半小時的融合探究課程。每個學期探究三個主題。這個課程是干啥呢？帶著好奇記者走進了二年級的教室。“現在我們融合課程的主題是‘寶貴的時間’。我們將用六周48課時課程來探索時間。”年級組長楊瑞瑞老師介紹說。
圖片說明：二年三班學生在學習古代計時方式
二年三班的孩子們在探索古代計時方法。老師帶著同學們“穿越”到了清代，學習皇子給阿哥們安排的課表。了解十二時辰的計時方法，還要解一下天干地支計時法。二年一班，同學們探究的是時間的起源。從宇宙大爆炸，到地球的公轉自轉，老師準備了生動的太陽、地球和月亮的互動儀來演示一天一月一年的內涵。不光要知道，還要理解。三個同學上臺來演示一下地球是怎么圍著太陽一邊公轉一邊自轉，月亮是怎么轉。“地球”圍著太陽轉，“月亮”追著“地球”轉，三個孩子轉的不亦樂乎，同學們看得哈哈大笑。這時候老師拋出問題，”同學們，你們覺得她們轉得對不對呢？”只有二年級的孩子們馬上就發現了問題“不對啊，她們都是光公轉了，沒有自轉”。歡快的課堂上，孩子們收獲滿滿。
再看看別的班級，有的在教給孩子們計算自己生日是星期幾的算法。有的深度探討一盞茶、一炷香、一瞬間到底有多長時間，有的在帶著孩子們學習觀察月相……怎么每個班都講得不一樣呢？楊老師給記者解惑：“我們在寒假就已經備好了整個主題課程的內容，分為探究時間形式，發現時間功能，提升對時間的理解和合理使用時間這三大板塊，每個版塊里由包括很多個子項目，確保從涉及時間的所有方面給學生深度學習和思考的空間。現在我們就是進行第一板塊的探究。在一個版塊里各個知識之間可以獨立進行，學生們可以自主選擇學習內容的先后順序。讓學生在學習中有選擇權，是讓他們愛上學習的一個法寶。”
“在融合課堂上，學習是一個真實發生的過程”小學部周海平校長說，“教育就是要喚醒學生的力量，讓他們自己在生活里探索，學習就成為他們主動的行為，他們才能體驗到學習的樂趣。用探究學習的方法培養學生深度思考的能力，這對未來學生的長遠發展意義重大。”
該校從2017年開始融合課程的實踐，三年來開發出了《不一樣的學習》《身體的秘密》《特別的日子特別的愛》《春天的秘密》《神奇的水》等12個主題，讓融合課程有了基本抓手。
小學生學會30道飯菜
教育生活化讓學生學會生活
教育家陶行知說，生活即教育。生活中的一切經歷都可以成為最真實的教育資源。通寶育杰是一所寄宿制學校。小學低段雖然不寄宿，也執行“早上七點到校，晚上七點離校”的模式。這為學校的生活教育提供了充足的空間。從小培養學生的各種生活技能成為學校“為孩子一生發展負責”的一部分。
“一年級開始，孩子們就自己疊衣服、疊被子、帶紅領巾、洗臉刷牙、整理書包。到五年級的時候，他們能做到自己會整理房間、做飯、燒水、繡名字，讓孩子們擁有基本的生活本領。”生活部負責人趙英老師對于自己的這份工作特別用心，“生活就是教育，學生在學校的時間都是我們的教育機會。”
趙英說，現在學校構建了完整的生活技能課程體系，讓學生在小學就掌握30項基本的生活自理和自救技能。
在每周三的生活技能課上，一年級的孩子們在學習疊衣服。五年級正在進行的是煤氣中毒和骨折的急救處理。“千萬不要小看孩子們，只要給孩子們機會，你會發現孩子們能帶給我們各種驚喜。”
3月19日下午四點，二年級六班的孩子們在上廚藝課，學習制作三明治。學校給孩子們準備好食材和物料。孩子們在老師的指導下學著切面包、抹果醬。有個孩子還在三明治上寫下“我愛媽媽”。孩子興奮地說：“明天周末，我要給媽媽做早飯。”
按照學校的生活技能課程規劃，孩子們在小學階段能學會三十個家常飯菜的制作，具備了基本的生活能力。
除了這些專門的生活技能課，學生們還承擔了各種力所能及的勞動。小學生負責教室內的衛生保潔，餐廳吃完飯自己收拾餐具擦桌子，每個人都有自己的勞動責任。學生的勞動意識和勞動技能都得到培養。
所有的課程設計，都是為了讓孩子們在成長的過程中，學到他們未來需要的各種基本技能，包括人際交往能力。
在小學，有一個獨特的設置——家族。這是學校專門設置的一個混齡管理模式。每個家族有6-8人，包括了小學各個年級的學生。家族實行招募制度，家族有自己的名稱、規則等家族文化，并不斷傳承。在家族里，大孩子要承擔起榜樣的作用，引導幫助弟弟妹妹；一年級的小豆包們剛剛來到學校，在家族了有了自己的哥哥姐姐，學著服從；而中間年齡段的孩子在度過了依賴和服從階段后，學會獨立、配合。
趙英介紹說，家族設置是學校有意創設的一種環境，希望讓孩子們在成長的過程中就學會在各種角色中的身心調試，也盡量減少獨生子女家庭孩子的單一性。
學校預見到孩子們之間會發生各種矛盾，趙英說，“在老師們的掌控下，允許孩子們之間發生矛盾并自己解決矛盾，讓他們在學校學會和不同類型的人交往。這就是生活的一部分，也是我們教育的一部分。”
108門選修課
為學生的生命發展提供沃土
“我每天都盼著下午的興趣課，我報了DI課程、書法和兒童畫。這些都是我喜歡的。不過我最喜歡上DI課，每次領到特別有趣的任務，然后我們一起找到解決的方法。太嗨了！”四年六班的呂浩霆在盼著上課。
在通寶育杰小學部，每天下午都是選修課時間。兩節課的時間，全體學生走班學習自己最感興趣的課程。學校開設了包括書法、樂器、舞蹈、田徑、球類、創意、實驗等門類在內的108門選修課。記者打開長長的選修課表發現，課程內容五花八門：科技小問號、創意繪畫、國畫、獨輪車、冰球、樂高、網球、魔術、棒壘球……
豐富多彩的興趣課程，是學生成長的肥沃的土壤。周海平認為：“孩子首先要盡可能多地接觸不同的學習內容，他們才能了解才有可能熱愛。給孩子們更多可能，是幫助他們發現自己真愛的機會。培養孩子，就像是在種樹，小樹苗生長的時候，一定是要先向下扎根，根系越深越發達，樹冠才能越茂盛健壯。選修課，就是給孩子們提供營養豐富的環境的過程，讓他們擁有更發達的根系。”
選修課根據課程的實際要求分為時長兩節課的社團類課程和時長一節課的興趣類課程。每個學生可以選擇一個社團類課程和兩個興趣類課程。學生們每周要上八節課的興趣課。
呂浩霆從一年級到現在已經學習過了獨輪車、跆拳道、沙畫、書法、語言表演等多個興趣課。“我還是最喜歡DI，因為這種課程特別有挑戰性，表演情景劇、搞一些制作、解決各種有意思的問題。”
他的同學石欣怡也參加了DI課，另外還報了陶藝和軟筆書法。每天下午的興趣課成為孩子們游戲的樂園。
“我們希望盡可能多給孩子提供一些嘗試的機會，擴展學生的體驗，也讓他們在嘗試中找到自己真正的興趣。讓他們的學習既有廣度也有深度，為他們未來一生發展奠定基礎。”周海平說。
