世界對于健全的人來說，是有聲的、有色的。而對于有視力殘疾兒童來說，這種感受是不確切的、漆黑的。有的高度近視的兒童，僅有光感，能感受到微弱色彩的，已屬幸運。

　　11月3日，一場主題為“觸摸蠟染助力非物質文化進校園”的活動在太原市盲童學校舉行。孩子們用雙手觸摸、用鼻子去嗅聞、用耳朵去傾聽，感受非遺蠟染技藝的魅力。該校美術老師任麗琴同時是縣區級蠟染非物質文化遺產傳承人，在她的引導下，11位盲童親手制作了一件蠟染作品，借助一個個凸點、一列列的線條，用特殊的方式呈現他們心中斑斕色彩的精彩世界。

　　神奇的觸感和味道

　　“好神奇呀！這塊布顏色由綠變藍、又由藍變綠……”弱視孩子何婧齊透過2000多度的近視鏡片，觀察到了染布的變化。

　　“當天有11位盲童參加了活動，只有何婧齊能微弱地感受顏色變化。”任老師說，這場活動就由她來充當大家的眼睛。

　　授課現場，任麗琴詳細講解了蠟染的文化內涵及蠟染所需布料、材料，如何用蠟刀蘸熔蠟在棉布上繪畫圖案，如何配制染料、染液，浸染、脫蠟等。同學們興趣高漲，學習氣氛濃厚。

　　在實踐環節，任麗琴提前準備了雙擁標識圖案，手把手教學生們認識圖標，學習融蠟、在布上繪圖、用蠟封圖案。等待蠟液在染布圖案上冷卻定性，呈現凸起狀態，學生們迫不及待地用手觸摸到圖案。15歲的郭鵬輝激動地說：“老師，雙擁標識圖案原來是這樣的啊！”

　　“板藍根是一味中草藥，用在染色中，它的葉子是一種染料。大家用手摸摸用葉子做的靛泥，然后聞一聞。”同學們都說“老師，這味兒真不好聞。”任麗琴說，它的莖葉在經過浸泡發酵后，能提煉出上好的藍色染料，所以有腐爛植物的味道。

　　隨后，任麗琴要求孩子們自行打水，并用電磁爐燒開，將石灰和堿分別融化。“在學校將近8年的日常訓練，孩子們已經具備了相應的自理能力。”任麗琴一邊說一邊指導學生在藍靛泥液體中，放入石灰、堿、酒精、固色劑，靜待30分鐘左右，染料就做好了。

　　一塊染布有變化

　　“現在，大家戴上手套，把你們手中有蠟的染布，放到染料中，“何婧齊同學你給大家說說它的變化。”任麗琴說。

　　“哇！老師，我發現白布逐漸變成綠色，”何婧齊開心地說。

　　“現在用手中的木棒輕輕攪拌5分鐘，時間到了，現在用筷子把染布撈出，放在右邊的盆中，需要幫助的學生請舉手！”在老師的指導下，學生們操作得很投入。

　　“何婧齊現在變成什么顏色了？”“老師，由綠色變成藍色了。”這樣重復制作了三遍，白色染布從綠色轉變成藍色，藍色又轉變成綠色……一個小時過去，一件純植物蠟染作品制作完成。

　　在任老師提示下，學生們用小刀將圖案上的蠟輕輕地刮掉，此刻白色的雙擁圖案在藍色的染布上格外顯眼。

　　“孩子們，這是你們人生中第一次體驗蠟染技藝，其實，很多植物都能變成染料，比如，艾草可以變成青綠色、石榴皮可以變成黃色，好多植物經過人工處理，都能變成染料。”任老師說。

　　收獲了自信和溫暖

　　15歲的賈浩偉摸著自己的蠟染作品喜滋滋的，“以前聽說過蠟染，這堂課上，用‘聽-聞-嘗-摸-試’的方法，真的做出了一件作品，我要把它裝裱起來。”

　　孩子們捧著一件件蠟染作品期待著任麗琴的表揚和肯定，“老師，我的作品做得咋樣，能入選學校的藝術節嗎？”郭鵬輝著急地問老師，當得到肯定的回答后，他的臉上笑開了花。

　　“雖然孩子們看不見作品的色彩，但他們能擁有與健全人平等創作的機會實在太難得了。”任老師說，因視力障礙，孩子們對事物的了解、對世界的認知單調而殘缺。他們制作每一件作品都要比正常人花費更多的時間和精力，老師愿意給他們足夠的耐心、溫暖及鼓勵，為他們的生活增添一抹色彩。

　　任老師表示，學校每年春秋兩季都會開展類似活動，春天活動涉及植物染色和敲拓染，秋天則是蠟染和扎染。“我是植物染色的非物質文化遺產傳承人，會竭盡全力做好一名傳承者，還讓更多的盲童有與植物接觸的機會，幫助他們樹立自信心。”