編者按

　　“雙減”政策落地，太原教育在發(fā)生怎樣的改變？本學(xué)期以來，太原市教育局深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于“雙減”工作的重要指示精神和中央《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》精神，從作業(yè)改革、課后服務(wù)、提質(zhì)增效等方面積極響應(yīng)號(hào)召，主動(dòng)創(chuàng)新探索，提升學(xué)校育人水平，積極構(gòu)建良好教育生態(tài)，全面呵護(hù)學(xué)生健康成長。負(fù)擔(dān)減下去后，該如何擁抱素質(zhì)教育，把綜合素養(yǎng)提上來？記者結(jié)合我市教育部門推進(jìn)的“作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)”五項(xiàng)管理，深入采訪我市中小學(xué)育人方式的改革，推出一組。

　　是讓孩子享受童年，盡情玩？還是拿起書本，拼命學(xué)？

　　“雙減”政策釋放出國家深化教育改革的新信號(hào)，也在太原市引發(fā)熱議。新政之下，如何為孩子搭建成長的階梯？“減”的同時(shí)還需要做什么？期待與思考同在，希望與挑戰(zhàn)并存，太原“雙減”實(shí)踐正在重塑教育生態(tài)。

　　減量不減質(zhì)

　　錨定成長的“痛點(diǎn)”

　　18時(shí)許，新建路小學(xué)的孩子們陸續(xù)走出校門，與以前不同，他們沒有背大大的書包，只有個(gè)別學(xué)生拎個(gè)小小的手提袋。問起原因，孩子們會(huì)說：“作業(yè)在學(xué)校就寫完了，書包不用背回家！”而小袋子里裝的是需要讀、背、聽的作業(yè)?！安话褧郴丶摇背蔀楹⒆觽儨p輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的具體表現(xiàn)，也成為學(xué)校致力提升教育教學(xué)質(zhì)量的有力注腳。

　　像新建路小學(xué)一樣，全市許多學(xué)校行動(dòng)起來，以“雙減”為契機(jī)，醞釀著一場課堂變革。

　　減量不減質(zhì)?！半p減”首要是提升學(xué)校育人水平，發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用。因此，市教育局著力提升作業(yè)管理水平，控“量”提“質(zhì)”，鼓勵(lì)學(xué)校探索多維作業(yè)模式，同時(shí)，著力打造高質(zhì)量課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極提問、自主探究。

　　八一小學(xué)一年級(jí)的語文作業(yè)會(huì)讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖繪制“拼音樂園”，色彩豐富且內(nèi)容清晰；中輻院學(xué)校開展了校本課程，讓學(xué)生自主選擇詩歌、繪畫等形式，表現(xiàn)“人間四時(shí)”。小店區(qū)教研室教研員王會(huì)萍說：“精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，更注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增加了實(shí)踐性、體驗(yàn)類等內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

　　觀察并記錄小蝌蚪的成長、拼接并展示七巧板校園、觀看并分享電影《長津湖》……內(nèi)容豐富的作業(yè)于潤物無聲中涵蓋了育人目標(biāo)，這也對(duì)教師提出了更高的要求，倒逼課堂發(fā)生改變。如何在40分鐘內(nèi)讓學(xué)生“吃飽”“吃好”，在“減量”與“增能”間尋求突破？成為學(xué)校和教師思考與探索的新方向。

　　比如，市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)新教研形式，提前備課，同組教研；古交三小積極嘗試“學(xué)導(dǎo)練”+“學(xué)樂云”課堂教學(xué)，努力構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；虹橋小學(xué)引導(dǎo)教師深入開展“有效課堂教學(xué)研究”，以備課為重點(diǎn)，上課為中心，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)……

　　通過提高課堂效能，錨定學(xué)生成長的“痛點(diǎn)”。只有做優(yōu)做強(qiáng)學(xué)校教育，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更好地回歸校園。

　　減壓不減愛

　　解鎖成長的“密碼”

　　“媽媽，原來一年365天，我只能做一件事，就是學(xué)習(xí)。現(xiàn)在不一樣了，打籃球、拼樂高……我也終于有時(shí)間做自己喜歡的事了！”賈博皓是杏花嶺區(qū)外國語小學(xué)四年二班的學(xué)生，當(dāng)他的媽媽聽到孩子這樣描述新學(xué)期的變化時(shí)，內(nèi)心是復(fù)雜的，既有無奈的心酸，又有發(fā)自內(nèi)心的喜悅。

　　以前，賈博皓每個(gè)周末都要上語、數(shù)、外三科的課外培訓(xùn)班，周末不能睡懶覺，平時(shí)晚上回家除了做學(xué)校作業(yè)外，還得趕輔導(dǎo)班的作業(yè)，為了爭取更多的時(shí)間，他放棄了從3歲起就練習(xí)的籃球。睡眠不足，學(xué)習(xí)動(dòng)力下降，親子關(guān)系緊張……小小的身體一直“超載”奔波在路上，而“劇場效應(yīng)”下的父母也只能被裹挾。

　　這，似乎是之前許多家庭的縮影。“雙減”給了人們期待。

　　如今，從學(xué)科輔導(dǎo)班里走出來的孩子們有了更多與家人、與生活親密接觸的機(jī)會(huì)。去圖書館、書店，泛舟知識(shí)的海洋；去科技館、博物館，探索科學(xué)的奧秘；去濱河自行車道，享受運(yùn)動(dòng)的快樂；去太山、崛山，遠(yuǎn)眺城市的變化……生活中的學(xué)習(xí)寶藏比比皆是。著名教育家陶行知先生說：“激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，首先要解放小孩子的頭腦、雙手、嘴、空間、時(shí)間?！?/p>

　　與此同時(shí)，市教育局還在體育、美育、勞育等方面做著積極努力，破除“唯分?jǐn)?shù)論”，堅(jiān)持五育并舉，引導(dǎo)家長樹立正確的成才觀。十二中在全省率先開設(shè)了游泳必修課，增加體能，鍛煉意志；海邊街小學(xué)結(jié)合學(xué)生興趣，自創(chuàng)大課間活動(dòng)操，很受學(xué)生歡迎；市實(shí)驗(yàn)小學(xué)以美育人，研發(fā)出書篆文化、尚武文化、經(jīng)典文化、民俗文化四大類課程，為學(xué)生提供精神、品格、胸襟、學(xué)養(yǎng)等方面的營養(yǎng)；小店區(qū)建立了一批校內(nèi)外勞動(dòng)教育實(shí)踐場地，孩子們走出課堂，感受著勞動(dòng)的價(jià)值。

　　學(xué)習(xí)，不該是孩子眼中唯一的事。恣意地笑、放肆地玩、勇敢地追逐，都是成長的“密碼”。

　　減負(fù)不減責(zé)

　　導(dǎo)航成長的“路徑”

　　托管課上，又瘦又高的王麒越在操場上輕松跑下1500米，問他有什么感覺，這個(gè)六年級(jí)的男孩手一揮說“小菜一碟”，嘴角掩飾不住那爆棚的成就感。在海邊街小學(xué)，喜愛田徑運(yùn)動(dòng)的王麒越再也沒有“英雄無用武之地”的感覺了。除此之外，打擊樂也是他的最愛，他選報(bào)了學(xué)校的管樂社團(tuán)，少年的世界里有了更多釋放自我的體驗(yàn)。

　　提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求，也是“雙減”之后一個(gè)明顯的變化。

　　本學(xué)期，全市各公辦小學(xué)從課后服務(wù)時(shí)間、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)保障等方面建立了機(jī)制，統(tǒng)籌制定課后服務(wù)具體實(shí)施方案，按照“一校一案”，全面提升校內(nèi)服務(wù)品質(zhì)。每天下午4點(diǎn)半后，家庭作業(yè)、“課程超市”、研學(xué)實(shí)踐……孩子可以隨心選擇“菜單式”課后服務(wù)，在形式多樣而有溫度、有特色的課后時(shí)光中，釋放天性，全面發(fā)展。各學(xué)校結(jié)合自己的辦學(xué)特色，充分發(fā)揮特色校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，努力開創(chuàng)多元化、多層次的服務(wù)。

　　練就一項(xiàng)技能，培養(yǎng)一個(gè)興趣，點(diǎn)燃一個(gè)夢(mèng)想，未來會(huì)有更多可能。

　　托管服務(wù)不僅是破解“放學(xué)早、接送難”的民生工程，更是促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要舉措。立足學(xué)生能力的培養(yǎng)，多元化的成長路徑激發(fā)了學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)能。

　　教育需要等待，成長也需要更長遠(yuǎn)的眼光，讓我們共同攜手，護(hù)航孩子的健康快樂成長！

　　短評(píng)

　　作業(yè)減下去能力提上來

　　切實(shí)為學(xué)生減負(fù)，作業(yè)改革是抓手，向課堂要質(zhì)量，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)得好、學(xué)得足是根本之策。課堂是教育教學(xué)的主陣地，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，降低家長送孩子參加校外培訓(xùn)的沖動(dòng)。成長不是靠刷題刷出來的,也不是靠做更多的作業(yè)成長起來的,重要的是教育回歸本真，讓孩子們提升能力，健康成長。

　　增效才能減負(fù)，科學(xué)合理有效的作業(yè),可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提升能力；幫助教師檢測教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情。“雙減”并不是也不能一味、機(jī)械、單方面地強(qiáng)調(diào)“減”，而應(yīng)該在減輕學(xué)生過重、不合理、不必要課內(nèi)外負(fù)擔(dān)的同時(shí)做好“加法”，要加強(qiáng)課程管理課堂研究，要加強(qiáng)因材施教、習(xí)慣培養(yǎng)和課后服務(wù)。

　　為中小學(xué)生減負(fù)松綁是一項(xiàng)長期任務(wù)、系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng)，和諧共育。實(shí)施“雙減”政策，是黨中央、國務(wù)院從為黨育人、為國育才的戰(zhàn)略高度，堅(jiān)持以人民為中心的教育理念，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育，保障每個(gè)兒童的健康成長作出的重大決策。將本該屬于孩子自由探索、身心健康發(fā)展的時(shí)間，還給他們，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快、童年的幸福。