“榮老師您好，咱孩子下一步該怎么做？”“我建議他去技校，最好有一技之長。”“升學后該怎樣融入新環(huán)境？”“多和班主任溝通，多與孩子交流。”……剛剛參加完中考，濤濤的母親便迫不及待地又給榮彥打來電話，聊起孩子的前程。
榮彥是太原市杏花嶺區(qū)特殊教育中心學校的一名教師。濤濤曾經(jīng)是她班上的學生。
“當時，濤濤在我們學校已經(jīng)上到四年級。他雖然有自閉癥，但其他方面與常人并無太大差距。在我的建議下，孩子轉(zhuǎn)到了普教學校學習。”榮彥告訴記者，自那以后，孩子變化很大，幾乎和正常孩子沒有區(qū)別，已經(jīng)長成一米八五的大小伙兒了。
也正是從那時起，只要孩子遇到大事小情，濤濤母親便會第一時間給榮彥打來電話，詢問破解良方。
類似的故事還有好多，在家長們的眼里，對孩子的了解，榮彥勝過自己。
20年前，出于對所學專業(yè)的喜歡，更為了發(fā)揮專業(yè)所長，畢業(yè)于山西省特殊教育師范學校的榮彥如愿調(diào)至杏花嶺區(qū)特殊教育中心學校任教。
沒想到，第一堂課便發(fā)生了“意外”——
走進教室，榮彥看到的是一張張略顯木訥的小臉，這是意料當中的事。可是，就在她低頭問一個小女孩名字的時候，女孩非但沒吭聲，反而在榮老師的手臂上狠狠抓了一把。
這一舉動讓榮彥手里的課本掉到了地上。就在此時，有一名學生撿起了地上的課本，用小手擦了又擦，然后滿面笑容地遞給了榮彥。與此同時，十幾個孩子一起圍了上來，發(fā)出一聲聲含糊不清的“老——師——好”。
榮彥說：“那一幕深深地打動了我。與普通孩子相比，這些孩子只是爬得慢的‘蝸牛’、是遲開的‘花’。我暗下決心，要迎難而上，做護花的園丁，哪怕只會聞到淡淡的花香。”
也在那年，榮彥光榮地加入了黨組織。決心既下，轉(zhuǎn)眼已堅守20年。
20年間，家校兩點一線，榮彥在平凡的崗位上辛勞不輟，先后被評為太原市杏花嶺區(qū)最美班主任、太原市骨干教師、太原市教學能手、山西省特殊教育能手，榮獲全國特教園丁獎。去年，她又被評為山西省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。
“我覺得共產(chǎn)黨員這個稱號是神圣的，我們要在工作中堅定理想信念，唯如此，才不辱使命，無愧我心。何況現(xiàn)在國家和社會對特教事業(yè)非常重視，對于特教老師而言，正是心無旁騖發(fā)揮專業(yè)特長的大好時機。”聊起堅守在特教崗位上的動力，榮彥如是說。
與十多年前不同，現(xiàn)在的特教學校學生有中度智力發(fā)育遲緩轉(zhuǎn)向自閉癥等精神類癥狀的特征，需一對一進行康復學習，對教師綜合素質(zhì)有較高要求。
為了使教學易于操作，榮彥對培智義務(wù)教育課標進行了細化分解。經(jīng)過幾年摸索，她編寫出《培智數(shù)學課標在課堂教學中的細化和量化體系》評估手冊，讓每位教師和家長拿到手冊就會操作，適用性、操作性很強。目前，這一評估方法正在逐步向全省特教學校推廣。
在快人快語的李兆琴老師眼里，榮彥一直是她學習的榜樣。
她動情地說：“做同事十多年了，榮老師對孩子的愛心和對工作的耐心時時感動著我們。尤其前些時候參與疫情防控工作時，干活她就總搶在前面。每每勸她歇歇時，她卻總是說‘黨員就該沖在前’。我能感受到這是一句由衷的話語，因為她已習慣了沖鋒的狀態(tài)。”
聽著同事的贊譽，榮彥連稱“過獎”，她認真地說：“我可能只是在工作中喜歡多一些思考，多一些溝通，多一些堅持而已。”
榮彥與愛人高貴榮同在一校。高老師剛剛送走畢業(yè)班的孩子。他說，9年的感情，一朝分別，心里自然是五味雜陳。看著剛來時孩童們的孱弱，臨行時能夠自理，頓覺幸福感滿滿。
“沒有承諾，卻被你抓得更緊，沒有了你，我的世界雨下個不停。”行走在教學樓的彩色走廊里，與老師們傾心而談，驀然想起了《特別的愛給特別的你》這首老歌，情意綿綿的歌詞與生動自然的旋律，仿佛就是給這里的師生創(chuàng)作的一個“美篇”。
時近中午，送走回家的學生，作為學校黨支部宣傳委員的榮彥，匆匆返回教室，從抽屜里拿出一本《紅色家書：共產(chǎn)黨員的初心》對記者說：“這本書的內(nèi)容很感人。我家就在附近，抽出一點時間讀幾頁書再回。”
